幼儿园歌唱活动设计中应注意哪些问题?


 发布时间:2020-10-23 04:03:39

既然是舞曲,那就去听 Jennifer Lopez的歌吧,我反正挺喜欢的 live it up dance again on the floor let's get loud 布兰妮的 toxic baby one more time pitbull p叔的 international love give me everthing。

反思   在音乐活动中,我不直接告诉孩子怎样做,而是启发孩子去思考,“这首歌怎样唱好听?小鸟的翅膀怎样飞动作才优美?”等等,鼓励孩子创造性的反应。我常问:“你能做和别人不一样的动作吗?如果不这样,结果会怎样?”等,来发展幼儿的求异思维,培养创造意识,并对每次不同与别人的创造给予及时的鼓励 ,幼儿会增加创造的信心,喜欢音乐,喜欢创造。音乐作为艺术活动的组成部分,它不仅能培养、提高幼儿的音乐能力和增强幼儿对音乐美的敏感性,同时也是促进幼儿和谐发展、健康成长的重要手段,在音乐活动中,幼儿只有拥有了参与活动的主动性、积极性,才能感受音乐的美妙,才会对音乐充满激情;同时,教师只有真正成为幼儿活动的合作者、引导者、支持者,才能真正促进幼儿的积极性、主动性、创造性。新《纲要》教师角色的改变要求我们必须不断的进行专业的学习,对自己的教学实践进行反思、总结,不断充实自己,完善自我。

一、幼儿园课程生活化   对幼儿而言,生活是重要的学习内容,也是重要的学习途径。幼儿   的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。我们要善于从幼儿的生活出发,利用幼儿身边的人和事,利用幼   儿熟悉的环境,以适合幼儿的方式,组织我们的教育活动,让幼儿在生活中学习,在生活中发展。我国著名教育家陶行知曾说过:“生活即教育”,他特别注重教育的生活化,从实际生活中选取教学内容,使幼儿感到亲切、自然,并能获得必要的生活经验。生活是一种实践、一种参与,也是一种体验。在幼儿一日生活小环节随时都隐藏着教育的内容,教师要善于观察、捕捉、把握一切可利用的契机实施教育。在小班的孩子学习《1和许多》之前,教师在发点心的时候可以告诉孩子1个点心筐里放着许多点心;做游戏的时候告诉孩子1只鸡妈妈在保护许多小鸡;看动画片的时候告诉孩子许多小朋友在看1台电视;等孩子对1和许多有了初步的概念时,在玩积木的时间教师拿出1筐积木告诉幼儿这有许多积木,让幼儿每人拿1块积木并说“我拿了1块积木”,拿完之后教师说“许多积木分成了1块1块的积木”;然后让小朋友把积木1块1块地放进筐里,引导幼儿发现1块1块的积木放在一块就是许多。

数学教育是一种比较抽象的概念,对幼儿来说尤其不易理解,我们在日常活动中对幼儿进行潜移默化的影响,点滴渗透,幼儿在不知不觉中就学到了抽象的、难以理解的数学知识。陈鹤琴先生很早就提出"大自然、大社会,都是活教材"的教育理念。有一次在春游后,我要求每个孩子以春天为主题画一幅画。孩子们的积极性都非常高,交上来的作品让我大吃一惊。以前孩子们画的春天基本上都是柳树、燕子、小花、小草,并且颜色也很单调。这次孩子们的作品上有温暖的阳光、蓝蓝的天空、白白的云彩、嫩绿的树叶、五彩缤纷的花朵;大人们在悠闲地散步、孩子们在快乐地玩耍、小动物们开心地在草地上打滚儿;天空中有燕子、小鸟、风筝等,熙熙攘攘、好不热闹!我第一次发现原来孩子们眼里的春天可以这么美;出去体验一次生活,孩子们就可以变得这么有才。教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合起来才能发生作用。我们要抓住生活中的素材,把握生活中教育的契机,让教育和生活真正的成为一体,真正实现“生活即教育”。幼儿园的课程内容与现实的生活背景联系越紧密,幼儿越能感受和理解。因此,应该将课程内容尽可能纳入现实的生活背景之中。

二、幼儿园课程游戏化   爱游戏是孩子的天性,作为一个合格的教育工作者应该力争让孩子在游戏中获得各种知识,给孩子一个无忧无虑的童年。幼儿园课程应该是游戏的——游戏是幼儿的基本活动,幼儿园的课程与游戏密不可分。“孩子认识世界有其独特的方式,在幼儿的世界中,不健全的逻辑嬗变以一种诗性的逻辑,不完善的科学演绎为想像的艺术。”在这样的学习过程中,孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发,支持并促进他们的学习活动。在语言《小红帽》(讲述活动)的教学中,如果教师按传统教学,也许几节课孩子们也不能掌握。那我们换一种方式,一个孩子扮成妈妈,一个孩子扮成大灰狼,一个孩子扮成小红帽,一个孩子扮成奶奶。孩子们参与的积极性就非常高,孩子们很快就会讲述了。角色游戏的介入,使老师教学时感到轻松,让孩子享受到了快乐。游戏和教学一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合,从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合,积累经验。在幼儿大班数学《认识球体》的教学中,我组织孩子做了“拍皮球”和“滚来滚去”的游戏,通过对两个游戏的运用,幼儿在不知不觉中就掌握了难以理解的数学知识。

我问孩子:“今天你们做了什么?上了什么课”幼儿开心地回答:“我们一直在做游   戏、在玩。”事实上,我只是在教学环节上追求了游戏化效果,幼儿便有了置身游戏中的体验。在这样的学习过程中,孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动。他们在玩的过程中认识了球体,同时也张开想象的翅膀尝试解释科学,随着音乐《大皮球》孩子们或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知„„。只要我们做到把教育目标渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自主地学习。生活是教育的源泉,人类的一切源于生活;游戏是快乐的学习,我们应该让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。随着教育观念的转变,推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按照自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往,在充满愉悦和自信的体验中感受学习的快乐,形成积极的学习态度,养成活泼开朗的性格和终身受用的良好品质。生活是教育的源泉,游戏孩子的天性。作为一个合格的教育工作者一定要转变观念,让教育回归生活,把游戏还给孩子,才能逐步实现幼儿园课程的生活化、游戏化。

歌曲 幼儿 节奏

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